Nuestro director, Luis Godoy, profesor de matemáticas de 1º de ESO B, ha realizado un estudio con su alumnado sobre la accesibilidad de nuestro instituto.
La actividad, que se realizó en varios días durante el mes de mayo, empezó con una muestra de una fotografía tomada desde el aire de nuestro centro construido en la década de los 60 del pasado siglo.
A los alumnos y alumnas se les preguntó qué dificultades tendría una persona con movilidad reducida para acceder al centro: desde un/a alumno/a con muletas o silla de ruedas, incluso docentes o familiares (los familiares vienen también al centro a recoger a sus hijas e hijos, a realizar tutorías con las tutoras y tutores, o a entregar o recoger documentación en la administración del instituto).
Los objetivos de la actividad fueron los siguientes:
• Reflexionar sobre el concepto de accesibilidad arquitectónica y las implicaciones de una baja accesibilidad para la sociedad.
• Analizar la accesibilidad en el IES El Brocense (barreras arquitectónicas para acceder a secretaría, aulas, cafetería…)
• Determinar la ruta más accesible para que un/a alumno/a con movilidad reducida pueda acceder al máximo número de clases
• Realizar medidas geométricas directas con flexómetros en las escaleras del IES El Brocense y calcular las longitudes de rampas para garantizar la accesibilidad del centro
• Realizar un proyecto con un presupuesto económico que incluya la instalación de rampas o elevadores para hacer accesible el instituto.
En relación con la participación del IES El Brocense en la Red de Escuelas Emprendedoras, esta actividad se vincula a los siguientes objetivos:
- Partir del análisis de necesidades del entorno y traducirlo en oportunidades.
- Hacer partícipes a los estudiantes en el desarrollo de proyectos emprendedores para mejorar su entorno.
- Desarrollar cada una de las habilidades emprendedoras como son: la cooperación, la solidaridad, el trabajo en equipo, la creatividad, el espíritu investigador e innovador, la autonomía, etc.
Las metodologías activas implicadas en esta actividad han sido las siguientes: aprendizaje servicio, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en retos.
El primer día se facilitó al alumnado un documento para la recopilación de datos para la mejora de la accesibilidad. En este documento se comenzaba con un análisis de la escalera de entrada al centro.
El grupo tuvo que medir la altura y anchura de cada escalón y también la altura y anchura total y la anchura superior e inferior ( a pie de acera) de la escalera. Para finalizar, el alumnado calculaba empleando el teorema de Pitágoras la longitud de la rampa que conectaría la calle con la secretaría.
El segundo día se pasó al análisis de la escalera grande que comunica Secretaría con el Pabellón C, D y A y ya dentro del instituto. Contestaron a las siguientes preguntas:
- ¿ Cuántos escalones tiene el primer tramo?
- ¿ Cuál es la altura total del primer tramo?
- ¿ Cuántos escalones tiene el segundo tramo?
- ¿ Cuál es la altura total del segundo tramo?
Después, en internet, buscaron información sobre distintos tipos de elevadores mecánicos para que una persona con movilidad reducida pudiera acceder por estas escaleras.
Esto fue lo que encontraron:
Y aquí figuran ejemplos de rampas de edificios cercanos a los que hicieron fotografías:
Salieron a medir con flexómetros.
Aquí figuran las fotos del primer día:
Del segundo día:
Tercer día:
Los grupos de alumnas y alumnos presentarán al docente y al resto del alumnado sus conclusiones para reflexionar en clase y poner en común las ideas y resultados obtenidos.
En un trabajo posterior, se emplearán los datos matemáticos de longitudes y superficies para realizar estudios estadísticos y emplear el concepto de medidas de centralización (media aritmética, moda, mediana…)
También, se empleará el software GEOGEBRA CLASSIC https://www.geogebra.org/classic?lang=es para realizar medidas geométricas sobre imágenes de Google maps del instituto.
